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阿 钟 学 习 笔 记 语 文 学 习 技 巧 技 巧 1 . 理 解 式 学 习 这 时 期 的 知 识 内 容 并 不 多 ， 主 要 是 对 “ 字 、 词 、 句 的 掌 握 。 要 避 免 让 孩 子 用 机 械 重 复 的 方 式 去 记 忆 ， 这 样 不 仅 会 损 坏 孩 子 的 好 奇 心 ， 还 会 影 响 孩 子 思 维 的 灵 活 性 。 T i p s ： 可 以 通 过 简 单 的 识 字 游 戏 让 孩 子 进 行 情 景 式 学 习 ， 注 重 让 孩 子 在 “ 运 用 ” 中 ， 加 深 对 所 需 字 、 词 、 句 的 理 解 。 2 . 归 类 整 理 可 以 根 据 字 的 结 构 进 行 分 类 ， 如 上 下 结 构 、 左 右 结 构 ; 根 据 词 义 进 行 分 类 ， 如 同 义 词 、 近 义 词 、 反 义 词 ; 根 据 词 的 运 用 进 行 分 类 ， 如 关 于 神 态 的 、 品 质 的 、 学 习 的 ； 根 据 词 的 特 殊 结 构 进 行 分 类 ， 如 A A B 式 、 A B B 式 、 A B B 式 . . . . 对 “ 句 的 学 习 重 在 理 解 和 运 用 ， 需 要 记 忆 的 内 容 并 不 多 。 孩 子 只 需 对 个 别 及 其 重 要 句 子 进 行 整 理 就 可 以 了 。 T i p s ： 归 类 的 内 容 ， 应 当 以 课 本 所 学 的 知 识 为 主 ， 在 孩 子 学 有 余 力 的 前 提 下 ， 可 适 当 进 行 扩 充 。 3 . 多 读 、 多 写 、 多 练 多 读 — — 鼓 励 孩 子 大 声 朗 读 课 文 ， 以 及 读 重 要 的 字 、 词 、 句 ， 这 样 不 仅 能 够 培 养 孩 子 的 语 感 ， 还 能 够 促 进 孩 子 的 理 解 能 力 、 加 深 孩 子 的 记 忆 力 ! 多 写 — — 好 记 性 不 如 烂 笔 头 。 如 果 孩 子 只 在 口 头 上 动 功 夫 ， 学 习 的 效 果 远 远 比 不 上 口 手 脑 并 用 。 多 练 — — 让 孩 子 认 真 、 严 肃 地 对 待 老 师 布 置 的 课 后 作 业 ， 高 质 量 地 完 成 既 能 让 孩 子 及 时 进 行 查 漏 补 缺 ， 又 能 加 深 、 巩 固 其 所 学 的 知 识 ! 0 2 三 四 年 级 ： 重 在 写 作 和 阅 读 培 养 孩 子 阅 读 习 惯 三 四 年 级 孩 子 们 已 可 以 开 始 学 习 把 字 词 组 合 在 一 起 ， 把 句 子 串 联 在 一 起 ， 来 表 达 一 个 较 为 完 整 的 意 思 。 在 语 文 学 科 中 ， 孩 子 学 习 的 内 容 由 词 句 向 篇 章 过 渡 ， 学 习 方 法 不 当 很 有 可 能 会 降 低 孩 子 对 语 文 学 习 的 积 极 性 。 鄂 I C P 备 2 0 2 1 0 1 2 5 8 8 号