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新 生 研 讨 课 目 录 首 页 课 程 目 录 新 生 研 讨 课 第 二 批 新 生 研 讨 课 课 程 说 明 新 闻 报 道 学 校 主 页 选 课 系 统 首 页 课 程 目 录 新 生 研 讨 课 第 二 批 新 生 研 讨 课 课 程 说 明 新 闻 报 道 立   即   搜   索 东 北 师 范 大 学 新   生   研   讨   课 开 始 选 课 啦 东 北 师 范 大 学 新   生   研   讨   课 开 始 选 课 啦 精 彩 推 荐 （ 持 续 更 新 中 ） 体 育 的 野 蛮 与 文 明 主 讲 教 师 ： 何 劲 鹏 播 放 课 程 音 乐 ： 从 体 验 到 表 达 主 讲 教 师 ： 尹 爱 青 播 放 课 程 审 辨 式 思 维 与 探 究 式 学 习 方 法 训 练 主 讲 教 师 ： 刘 桂 芝 播 放 课 程 新 时 代 型 人 才 主 讲 教 师 ： 张 凯 军 播 放 课 程 认 识 人 类 的 智 慧 ： 走 近 孔 子 、 马 克 思 与 毛 . . . 主 讲 教 师 ： 杨 兆 山 播 放 课 程 学 习 心 理 探 微 主 讲 教 师 ： 路 海 东 播 放 课 程 文 学 经 典 导 读 主 讲 教 师 ： 高 玉 秋 播 放 课 程 人 类 发 展 与 生 态 文 明 观 主 讲 教 师 ： 孙 伟 播 放 课 程 有 尊 严 的 生 活 主 讲 教 师 ： 宋 海 春 播 放 课 程 经 济 ： 从 现 象 到 本 质 的 逻 辑 主 讲 教 师 ： 吕 康 银 播 放 课 程 课 程 概 览 全 部 思 想 政 治 与 社 会 行 为 科 学 人 文 与 艺 术 自 然 科 学 所 有 视 频 ： 发 布 5 0 个 视 频 播 放 课 程 1 5 : 0 6 认 识 人 类 的 智 慧 ： 走 近 孔 子 马 克 思 与 毛 泽 东 主 讲 教 师 : 杨 兆 山 帮 助 学 生 了 解 认 识 影 响 人 类 历 史 的 思 想 家 理 论 家 和 政 治 家 ， 透 视 学 习 他 们 的 智 慧 ， 是 大 学 的 基 本 使 命 。 本 课 拟 通 过 对 孔 子 、 马 克 思 和 毛 泽 东 的 有 关 著 作 文 本 及 传 记 的 阅 读 研 讨 ， 引 领 学 生 走 近 这 些 思 想 家 理 论 家 政 治 家 的 同 时 ， 提 高 其 阅 读 原 著 的 能 力 ， 提 升 其 理 论 素 养 和 批 判 能 力 ， 为 学 生 未 来 的 持 续 发 展 奠 定 坚 实 的 基 础 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 学 习 心 理 探 微 主 讲 教 师 : 路 海 东 本 课 程 采 用 学 生 课 前 自 主 预 习 、 课 堂 教 师 讲 授 与 学 生 小 组 讨 论 和 展 示 交 流 的 学 习 方 式 ， 探 究 学 习 的 本 质 、 学 习 的 类 型 、 学 习 方 式 、 学 习 动 机 、 学 习 策 略 、 学 习 理 论 与 学 习 规 律 等 学 习 心 理 的 研 究 主 题 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 审 辨 式 思 维 与 探 究 式 学 习 方 法 训 练 主 讲 教 师 : 刘 桂 芝 审 辩 式 思 维 是 创 新 型 人 才 培 养 的 主 要 内 容 。 本 课 程 拟 通 过 对 学 生 进 行 审 辩 式 思 维 与 探 究 式 学 习 方 法 的 训 练 ， 培 养 学 生 大 学 学 习 所 需 技 能 ， 促 使 学 生 尽 快 完 成 从 高 中 生 向 大 学 生 的 转 变 。 课 程 通 过 教 师 引 领 学 生 经 典 阅 读 、 主 题 演 讲 、 小 组 讨 论 、 专 题 研 讨 等 方 式 ， 指 导 学 生 掌 握 社 会 科 学 学 习 方 法 ， 转 变 学 习 方 式 、 训 练 学 生 的 思 考 与 质 疑 能 力 、 评 估 信 息 质 量 及 可 靠 性 能 力 、 发 现 问 题 与 解 决 问 题 能 力 、 写 作 能 力 、 自 学 能 力 、 合 作 沟 通 能 力 等 ， 培 养 与 激 发 学 生 的 专 业 兴 趣 及 初 步 的 科 学 研 究 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 经 济 学 思 维 主 讲 教 师 : 刘 力 臻 在 众 多 的 社 会 科 学 中 ， 经 济 学 是 对 纷 繁 复 杂 的 社 会 现 象 最 具 解 释 力 和 对 社 会 进 步 最 具 推 动 力 的 科 学 。 由 于 经 济 世 界 的 发 展 千 变 万 化 ， 资 源 永 远 短 缺 ， 人 类 社 会 的 进 步 永 无 止 境 ， 经 济 学 成 为 既 古 老 又 年 轻 的 充 满 对 不 确 定 性 思 辨 的 科 学 ， 成 为 引 导 自 然 人 、 法 人 乃 至 整 个 社 会 作 出 最 优 选 择 和 决 策 的 科 学 ， 成 为 优 化 配 置 稀 缺 资 源 的 科 学 ， 成 为 与 政 治 学 、 法 学 、 哲 学 、 史 学 、 环 境 学 、 教 育 学 、 心 理 学 、 人 口 学 、 外 交 学 、 军 事 学 等 众 多 学 科 最 密 切 相 关 的 科 学 。 用 经 济 学 思 维 看 世 界 ， 我 们 将 会 看 的 更 高 远 、 更 深 邃 、 更 前 瞻 、 更 接 近 真 理 。 用 经 济 学 思 维 武 装 自 己 ， 我 们 将 会 变 得 更 理 性 、 更 聪 慧 、 更 睿 智 。 遵 循 经 济 规 律 发 展 经 济 ， 我 们 的 国 家 和 人 民 定 会 更 强 盛 、 更 幸 福 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 文 学 经 典 研 读 主 讲 教 师 : 高 玉 秋 《 文 学 经 典 研 读 》 课 程 设 计 基 于 培 养 学 生 具 有 对 文 学 作 品 经 典 性 的 认 识 和 把 握 能 力 ， 在 此 基 础 上 进 一 步 训 练 学 生 形 成 学 术 意 识 ， 在 人 文 科 学 研 究 中 建 立 初 步 的 问 题 意 识 ， 了 解 学 术 研 究 的 路 径 和 基 本 规 范 。 经 过 教 师 引 导 ， 转 变 基 础 教 育 阶 段 以 学 习 知 识 为 主 的 教 学 理 念 ， 通 过 对 文 学 作 品 从 感 性 认 识 到 学 理 分 析 再 到 学 术 研 究 的 实 训 ， 层 层 深 入 ， 由 表 及 里 ， 将 学 生 具 有 学 习 能 力 、 思 维 能 力 、 判 断 能 力 、 综 合 能 力 等 作 为 培 养 的 根 本 目 标 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 音 乐 ： 从 体 验 到 表 达 主 讲 教 师 : 尹 爱 青 不 论 你 是 什 么 学 科 背 景 ， 都 可 以 通 过 音 乐 体 验 感 受 到 音 乐 带 给 你 美 的 享 受 。 在 这 门 课 中 你 可 以 了 解 到 音 乐 的 功 能 、 感 受 到 音 乐 中 速 度 与 力 度 的 碰 撞 、 体 验 到 音 乐 中 节 奏 与 节 拍 的 契 合 、 享 受 到 音 高 与 音 色 编 织 的 美 妙 ； 不 论 你 是 什 么 专 业 背 景 ， 都 可 以 在 音 乐 中 表 达 你 自 己 独 特 的 创 意 。 去 编 创 属 于 你 的 节 奏 、 即 兴 演 唱 属 于 你 的 旋 律 、 用 自 己 独 有 的 方 式 塑 造 音 乐 的 形 象 ， 也 可 以 与 同 学 演 唱 出 最 美 的 和 音 、 创 造 出 打 击 乐 器 的 交 响 曲 。 总 之 ， 在 这 门 课 中 会 让 你 对 音 乐 有 兴 趣 并 爱 上 它 ， 并 获 得 独 特 的 思 维 方 式 、 学 习 方 式 和 表 达 方 式 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 观 看 与 解 读 主 讲 教 师 : 孙 晔 这 是 一 门 关 于 视 觉 艺 术 的 跨 科 研 讨 课 。 以 美 术 作 品 为 代 表 的 视 觉 艺 术 是 诉 诸 观 看 的 艺 术 ， 但 视 觉 与 作 品 背 后 的 思 想 、 观 念 、 情 感 又 需 要 通 过 解 读 来 获 得 。 所 以 ， 本 课 程 将 从 “ 观 看 ” 与 “ 解 读 ” 两 个 维 度 ， 以 专 题 为 范 围 ， 问 题 为 切 入 点 ， 美 术 作 品 为 主 要 内 容 与 对 象 ， 展 开 多 层 面 的 探 讨 。 通 过 对 传 统 与 当 代 不 同 文 化 时 空 中 视 觉 艺 术 作 品 的 观 看 与 解 读 ， 使 学 生 走 进 视 觉 艺 术 ， 体 验 视 觉 艺 术 的 触 动 与 震 撼 ， 探 讨 艺 术 家 的 思 考 与 视 觉 表 达 的 意 义 ， 提 高 艺 术 理 解 力 及 视 觉 文 化 感 知 与 判 断 能 力 ， 逐 步 形 成 观 看 的 自 觉 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 新 时 代 型 人 才 主 讲 教 师 : 张 凯 军 该 课 程 主 要 以 成 才 为 主 题 来 探 讨 “ 新 时 代 型 人 才 ” 。 内 容 涉 及 党 的 十 九 大 精 神 、 习 近 平 新 时 代 中 国 特 色 社 会 主 义 思 想 、 马 克 思 微 积 分 手 稿 、 一 般 长 效 教 育 、 大 应 用 数 学 型 人 才 与 世 界 “ 双 一 流 ” 建 设 和 新 时 代 型 人 才 模 式 的 科 学 构 建 。 该 课 程 主 要 适 合 学 生 个 人 成 才 潜 能 挖 掘 和 学 校 培 养 杰 出 人 才 的 教 育 科 学 模 式 。 对 中 国 教 育 的 最 高 难 题 “ 钱 学 森 之 问 ” 也 可 以 用 新 时 代 型 人 才 模 式 予 以 解 决 。 世 界 “ 双 一 流 ” 建 设 工 作 的 科 学 工 作 模 式 也 可 以 通 过 新 时 代 型 人 才 模 式 来 进 行 有 效 工 作 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 大 应 用 数 学 概 论 主 讲 教 师 : 张 凯 军 该 课 程 介 绍 大 应 用 数 学 的 含 义 及 相 关 内 容 ， 特 别 在 数 学 长 效 教 育 、 数 学 社 会 学 功 效 、 数 学 模 型 技 术 与 应 用 、 数 学 思 想 方 法 以 及 数 学 和 应 用 科 学 人 才 培 养 模 式 等 方 面 进 行 阐 述 。 本 课 程 以 高 维 空 间 的 数 学 结 构 为 依 托 ， 对 极 限 的 奥 妙 以 及 微 积 分 视 野 在 人 文 交 叉 科 学 等 领 域 的 作 用 也 有 一 定 的 介 绍 。 在 高 考 数 学 成 绩 合 格 的 前 提 下 ， 本 课 程 不 分 文 理 科 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 人 类 发 展 与 生 态 文 明 观 主 讲 教 师 : 孙 伟 、 巴 雷 本 研 讨 课 以 生 态 文 明 为 主 线 ， 从 科 学 发 展 观 角 度 探 讨 了 人 类 发 展 过 程 中 人 与 自 然 的 关 系 问 题 。 课 程 主 体 分 为 三 个 板 块 。 首 先 以 人 类 所 面 临 的 最 严 峻 的 生 态 学 问 题 （ 例 如 全 球 气 候 变 化 、 物 种 多 样 性 等 ） 为 出 发 点 ， 指 出 了 人 类 发 展 与 自 然 之 间 的 矛 盾 关 系 ， 强 调 人 与 自 然 和 谐 相 处 的 重 要 性 ； 其 次 ， 基 于 对 达 尔 文 进 化 论 认 识 ， 探 讨 了 科 学 研 究 的 方 法 论 问 题 ， 而 且 从 “ 适 者 生 存 ” 的 自 然 法 则 角 度 深 度 认 识 人 类 与 自 然 的 关 系 ； 此 外 本 板 块 还 通 过 了 解 相 关 学 科 领 域 重 要 事 件 和 重 要 人 物 的 经 历 与 贡 献 帮 助 新 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 世 界 观 ， 进 而 加 强 逻 辑 思 维 和 创 新 意 识 的 培 养 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 用 地 理 的 视 角 认 识 世 界 主 讲 教 师 : 袁 孝 亭 本 课 程 致 力 于 使 学 生 达 到 如 下 目 标 与 要 求 ： 能 够 在 文 献 阅 读 的 基 础 上 展 开 研 讨 和 交 流 ， 了 解 地 理 学 观 察 、 认 识 世 界 的 思 想 方 法 ； 学 会 用 地 理 的 视 角 观 察 和 认 识 自 然 与 社 会 ； 初 步 形 成 阅 读 专 业 书 籍 的 习 惯 ， 学 会 带 着 问 题 读 书 领 悟 ， 善 于 发 现 问 题 、 独 立 思 考 与 研 究 问 题 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 体 育 的 野 蛮 与 文 明 主 讲 教 师 : 何 劲 鹏 纵 观 体 育 科 学 发 展 历 程 ， 在 探 究 身 体 运 动 的 机 理 ， 揭 示 身 体 运 动 的 秘 密 ， 解 释 身 体 运 动 的 神 奇 ， 挖 掘 身 体 运 动 的 潜 能 的 学 科 发 展 进 程 中 ， 跨 学 科 思 维 和 融 合 一 直 是 助 力 体 育 科 学 新 理 论 、 新 发 明 和 新 技 术 涌 现 的 重 要 途 径 ， 并 成 就 了 中 国 的 体 育 事 业 辉 煌 发 展 的 今 天 。 本 课 程 通 过 对 当 前 体 育 争 议 性 “ 话 题 ” 与 “ 主 题 ” 的 讨 论 ， 明 晰 体 育 学 科 问 题 的 源 起 背 景 ， 呈 现 体 育 发 生 原 貌 与 原 理 ， 反 思 当 前 体 育 现 象 与 症 结 ， 揭 示 体 育 本 质 与 规 律 ， 训 练 独 立 学 习 、 反 思 学 习 和 合 作 学 习 能 力 ， 培 养 学 生 追 问 思 维 和 批 判 精 神 ； 掌 握 查 阅 资 料 、 跟 踪 学 术 前 沿 的 路 径 与 方 法 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 探 知 大 众 媒 体 主 讲 教 师 : 王 以 宁 当 今 时 代 ， 大 众 媒 体 已 经 成 为 塑 造 和 影 响 人 类 社 会 的 重 要 工 具 。 认 识 并 了 解 大 众 媒 介 ， 能 够 让 我 们 的 学 习 事 半 功 倍 ！ 本 课 程 通 过 专 题 研 讨 与 合 作 探 究 学 习 相 结 合 的 形 式 ， 引 导 学 生 在 师 生 、 生 生 互 动 中 完 成 对 《 媒 体 发 展 与 社 会 变 迁 》 、 《 大 众 媒 介 与 后 现 代 》 、 《 大 众 媒 体 与 传 播 》 、 《 大 众 媒 体 与 学 习 》 以 及 《 新 媒 体 》 五 个 专 题 的 学 习 。 进 而 ， 使 新 生 体 验 以 探 索 性 和 互 动 性 为 主 的 研 究 型 教 学 方 式 ， 激 发 自 主 学 习 和 探 究 性 学 习 的 兴 趣 ， 培 养 研 究 与 合 作 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 组 织 战 略 案 例 研 讨 主 讲 教 师 : 盖 国 凤 本 课 程 的 教 学 目 的 是 通 过 课 程 的 教 学 活 动 ， 启 发 和 调 动 学 生 从 事 案 例 研 究 的 信 心 ； 通 过 对 不 同 管 理 案 例 的 研 讨 ， 学 会 如 何 获 取 和 甄 别 管 理 信 息 、 查 阅 企 业 或 组 织 的 资 料 、 跟 踪 企 业 发 展 实 践 、 凝 练 管 理 理 论 知 识 ； 懂 得 如 何 将 管 理 实 践 和 管 理 理 论 进 行 有 机 结 合 ； 培 养 学 生 提 出 问 题 、 独 立 思 考 和 合 作 交 流 的 意 识 和 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 历 史 是 什 么 主 讲 教 师 : 赵 轶 峰 通 过 课 堂 研 讨 和 实 践 考 察 活 动 使 学 生 了 解 历 史 学 作 为 一 门 知 识 的 学 科 特 质 及 其 生 活 意 蕴 ， 帮 助 学 生 从 主 要 以 接 受 为 方 式 的 学 习 心 态 升 阶 至 更 具 有 自 觉 性 的 探 索 性 学 习 心 态 。 选 课 学 生 需 积 极 参 与 所 有 课 堂 活 动 ， 包 括 提 问 、 考 察 、 讨 论 、 讲 演 等 ， 并 撰 写 一 篇 1 0 0 0 字 以 上 的 课 程 作 业 。 成 绩 依 据 参 与 情 况 和 课 程 作 业 综 合 评 定 为 通 过 或 不 通 过 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 我 们 时 代 的 精 神 生 活 主 讲 教 师 : 庞 立 生 本 课 程 旨 在 以 鲜 明 的 问 题 导 向 、 深 刻 的 时 代 特 征 、 高 端 的 思 想 品 质 和 通 俗 的 生 活 气 息 为 旨 趣 ， 力 求 面 向 精 神 生 活 的 现 代 性 问 题 ， 紧 密 结 合 大 众 的 日 常 体 验 ， 以 思 想 的 敏 感 、 哲 学 的 睿 智 ， 体 察 表 达 民 族 生 存 状 态 的 普 遍 情 绪 的 变 化 ， 引 领 学 习 者 去 发 现 思 想 的 魅 力 ， 感 受 理 论 的 力 量 ， 享 受 思 考 的 乐 趣 ， 实 现 精 神 的 影 响 ， 从 而 实 现 对 于 精 神 生 活 的 生 命 领 会 和 自 觉 追 求 ， 以 达 到 启 迪 思 想 、 温 润 心 灵 、 陶 冶 人 生 之 目 的 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 数 学 思 维 方 法 研 讨 主 讲 教 师 : 林 萍 本 门 课 程 用 分 组 讨 论 、 代 表 报 告 、 教 师 总 结 点 评 的 方 式 ， 结 合 新 生 在 本 学 期 开 设 的 三 门 数 学 课 程 （ 数 学 分 析 、 高 等 代 数 、 解 析 几 何 ） ， 选 择 合 适 的 问 题 开 展 讨 论 。 以 此 方 式 ， 帮 助 学 生 克 服 进 入 大 学 学 习 高 等 数 学 的 不 适 应 性 ， 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 ， 从 而 提 高 学 生 自 我 发 展 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 人 工 智 能 初 探 主 讲 教 师 : 殷 明 浩 本 课 程 将 通 过 讲 授 人 工 智 能 、 大 数 据 、 计 算 理 论 等 相 关 的 基 本 知 识 、 基 本 理 论 和 应 用 技 术 ， 着 重 学 生 计 算 思 维 方 式 的 训 练 、 指 导 信 息 科 学 与 技 术 领 域 学 习 策 略 、 同 时 包 括 信 息 科 学 与 技 术 相 关 专 业 入 门 引 领 以 及 科 研 前 沿 探 索 等 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 能 源 、 环 境 与 我 们 的 未 来 主 讲 教 师 : 张 昕 彤 作 为 新 生 ， 你 是 否 被 这 些 问 题 所 困 扰 ？ 新 生 研 讨 课 “ 大 学 的 精 神 ” 将 围 绕 这 些 问 题 展 开 研 讨 ， 通 过 实 例 介 绍 、 集 体 讨 论 、 学 术 见 习 等 形 式 ， 帮 助 新 生 认 识 大 学 的 精 神 和 大 学 阶 段 的 重 要 性 ， 锻 炼 交 流 和 批 判 思 维 能 力 ， 激 发 自 主 学 习 的 热 情 ， 成 为 更 好 版 本 的 自 己 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 基 于 化 学 的 科 学 思 维 主 讲 教 师 : 张 前 本 课 程 以 研 讨 、 交 流 方 式 为 主 ， 确 立 大 学 的 目 标 和 使 命 ， 理 解 大 学 不 同 于 中 学 的 学 术 性 转 变 。 结 合 教 学 科 研 的 经 历 和 感 悟 、 化 学 史 、 化 学 学 科 的 前 沿 问 题 及 实 际 应 用 、 有 机 化 学 学 科 科 学 研 究 具 体 实 例 分 析 以 及 感 受 化 学 实 验 的 基 本 过 程 等 体 验 探 索 性 学 习 ， 形 成 科 学 思 维 方 式 ， 逐 渐 具 备 自 主 学 习 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 生 态 环 境 透 视 主 讲 教 师 : 王 德 利 生 态 、 环 境 与 人 类 文 明 相 载 相 承 。 环 境 学 院 王 德 利 教 授 和 周 丹 丹 教 授 将 为 您 介 绍 生 态 与 环 境 的 基 本 概 念 、 方 法 和 技 术 ， 阐 述 人 类 活 动 如 何 影 响 着 生 态 与 环 境 ， 以 及 人 类 又 采 取 了 何 种 措 施 来 修 复 当 代 生 态 与 环 境 。 通 过 课 程 学 习 和 专 题 研 讨 ， 旨 在 传 授 生 态 与 环 境 相 关 专 业 基 础 知 识 ， 并 培 养 新 入 学 大 学 生 在 科 学 研 究 和 技 术 钻 研 等 方 面 的 素 养 ， 提 高 他 们 在 科 技 创 新 、 逻 辑 思 维 和 合 作 交 流 等 方 面 的 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 讲 中 国 的 教 育 故 事 ， 悟 中 华 教 育 智 慧 主 讲 教 师 : 王 凌 皓 该 课 程 的 主 要 目 的 在 于 推 动 大 学 新 生 实 现 由 高 中 阶 段 的 接 受 性 学 习 向 大 学 阶 段 的 研 究 性 学 习 的 过 渡 和 转 变 。 该 课 程 通 过 引 领 学 生 阅 读 中 国 教 育 史 上 的 经 典 教 育 名 著 、 名 篇 ， 学 习 中 国 教 育 家 对 教 育 问 题 具 有 独 特 创 造 性 的 观 察 、 思 考 和 智 慧 表 达 ， 体 悟 中 国 教 育 经 典 中 蕴 含 丰 富 深 刻 的 教 育 思 想 ， 表 达 优 美 深 邃 的 教 育 语 言 ， 提 高 大 学 生 作 为 合 格 公 民 必 须 具 备 的 教 育 素 养 ； 通 过 分 析 中 国 教 育 史 上 具 有 重 要 转 折 意 义 的 教 育 改 革 ， 探 讨 影 响 教 育 改 革 的 机 制 体 制 因 素 、 教 育 改 革 应 该 解 决 的 关 键 问 题 ， 分 析 重 大 教 育 改 革 在 教 育 史 上 发 生 的 重 大 影 响 ， 总 结 教 育 改 革 的 经 验 ， 探 索 教 育 发 展 的 规 律 ， 领 悟 先 哲 创 造 性 地 解 决 教 育 问 题 的 独 到 智 慧 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 发 现 自 我 之 旅 主 讲 教 师 : 李 力 红 为 什 么 你 我 如 此 不 同 ？ 从 面 孔 到 心 灵 。 又 是 什 么 让 你 们 和 我 们 难 以 相 互 理 解 ？ 就 象 分 别 来 自 金 星 和 火 星 。 可 大 家 却 是 如 此 相 似 ， 虽 然 能 从 沙 漠 走 向 太 空 ， 却 走 不 出 自 身 的 牢 笼 ？ 如 果 你 对 一 个 人 的 特 性 、 一 类 人 共 性 和 人 性 感 兴 趣 ， 就 请 跟 随 我 来 人 格 之 旅 中 寻 找 答 案 吧 。 我 们 将 和 心 理 学 大 师 们 一 起 ， 以 人 类 的 视 角 回 溯 个 性 表 现 的 林 林 总 总 。 从 上 帝 的 视 角 ， 跨 越 时 间 在 人 类 的 演 进 中 ， 观 察 人 性 的 源 头 和 意 义 ； 超 越 空 间 从 细 胞 和 分 子 层 面 探 微 个 体 差 异 产 生 的 物 质 基 础 。 最 后 ， 回 到 自 身 的 视 角 ， 让 我 们 从 最 幽 暗 的 潜 意 识 到 最 明 亮 的 意 识 顶 端 凝 视 行 为 背 后 的 冲 动 和 引 导 力 量 ； 审 视 认 知 对 我 们 灵 魂 的 构 建 . . . . . . . . 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 有 尊 严 的 生 活 主 讲 教 师 : 宋 海 春 本 课 程 是 一 门 面 向 大 学 一 年 级 本 科 生 的 研 讨 类 课 程 。 课 程 将 围 绕 为 什 么 要 有 尊 严 的 生 活 、 什 么 是 有 尊 严 的 生 活 、 怎 么 样 才 能 有 尊 严 的 生 活 这 一 基 本 逻 辑 ， 探 究 作 为 中 华 人 民 共 和 国 公 民 的 大 学 生 与 国 家 和 社 会 的 关 系 ， 把 握 大 学 生 的 经 济 、 政 治 、 文 化 、 社 会 和 生 态 等 行 为 的 基 本 准 则 ， 厘 清 有 尊 严 的 生 活 的 基 本 界 限 。 通 过 案 例 分 析 、 文 理 交 叉 知 识 研 讨 、 社 会 实 践 等 形 式 ， 使 一 年 级 学 生 更 好 更 快 地 融 入 大 学 生 活 ， 着 力 培 养 学 生 自 主 性 地 发 现 问 题 、 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 博 弈 思 维 与 决 策 选 择 主 讲 教 师 : 张 秀 英 博 弈 思 维 是 创 新 型 人 才 应 具 备 的 核 心 素 养 之 一 。 本 课 程 拟 通 过 对 博 弈 经 典 模 型 的 介 绍 ， 使 学 生 掌 握 决 策 方 法 ， 形 成 博 弈 思 维 。 以 问 题 驱 动 和 探 究 为 主 线 ， 通 过 多 样 性 的 互 动 学 习 活 动 ， 既 能 够 使 学 生 掌 握 博 弈 的 基 本 理 论 和 方 法 ， 体 会 博 弈 的 奥 妙 ； 又 能 培 养 学 生 形 成 博 弈 思 维 的 问 题 意 识 以 及 应 对 决 策 选 择 的 能 力 ， 使 其 在 学 习 过 程 中 充 分 感 受 博 弈 的 魅 力 ， 提 升 其 博 弈 素 养 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 经 济 ： 从 现 象 到 本 质 的 逻 辑 主 讲 教 师 : 吕 康 银 本 课 程 基 于 启 发 式 教 学 培 养 学 生 的 独 立 思 考 能 力 、 理 性 思 维 能 力 、 思 辨 式 的 学 习 能 力 及 归 纳 和 演 绎 的 逻 辑 能 力 。 新 生 在 高 中 阶 段 以 学 习 和 掌 握 知 识 为 主 ， 其 自 我 学 习 能 力 的 提 高 和 思 考 习 惯 的 养 成 是 大 学 首 先 要 面 对 和 解 决 的 问 题 。 本 课 程 激 发 学 生 思 考 的 乐 趣 和 热 情 ， 训 练 其 良 好 思 维 品 质 ， 奠 定 创 新 思 维 的 基 础 ， 提 高 学 生 本 课 程 采 用 研 讨 、 参 观 、 体 验 和 案 例 教 学 等 多 种 教 学 方 式 。 提 升 学 生 的 学 习 热 情 和 思 考 能 力 。 满 足 自 我 好 奇 心 的 研 究 习 惯 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 经 典 文 学 细 节 赏 析 主 讲 教 师 : 刘 建 军 本 课 程 涉 及 到 的 文 本 包 括 《 俄 狄 浦 斯 王 》 、 《 西 游 记 》 等 中 外 经 典 文 学 名 著 。 每 堂 课 的 教 学 内 容 大 体 包 括 以 下 几 个 基 本 环 节 ： 第 一 环 节 ， 学 生 课 下 细 读 作 品 ， 熟 悉 作 品 内 容 。 第 二 环 节 ， 教 师 选 取 文 本 片 段 ， 请 学 生 表 达 阅 读 发 现 。 第 三 环 节 ， 教 师 引 导 学 生 发 掘 环 境 描 写 、 心 理 描 写 、 情 节 设 置 、 开 头 结 尾 等 重 要 文 学 要 素 中 蕴 含 的 丰 富 信 息 和 意 蕴 。 第 四 环 节 ， 鼓 励 学 生 运 用 同 样 的 方 法 独 立 发 现 文 本 中 值 得 关 注 的 细 节 并 适 度 解 析 。 在 本 课 程 的 学 习 过 程 中 ， 学 生 将 掌 握 文 本 细 读 的 基 本 方 法 ， 培 养 发 现 细 节 深 层 意 蕴 的 能 力 ， 形 成 开 展 创 造 性 文 学 研 究 的 思 维 习 惯 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 文 明 史 刍 议 主 讲 教 师 : 周 巩 固 何 谓 文 明 ？ 通 常 意 义 上 的 文 明 与 历 史 学 意 义 上 的 文 明 有 何 不 同 ？ 既 然 文 明 是 一 种 美 德 雅 量 ， 良 序 佳 俗 ， 那 么 希 腊 化 时 代 和 后 现 代 主 义 思 潮 为 什 么 会 对 文 明 感 到 绝 望 而 厌 倦 ？ 文 明 与 自 然 、 与 人 、 与 国 家 、 与 政 党 、 与 宗 教 又 是 何 种 关 系 ？ 人 类 文 明 史 是 一 部 “ 文 明 ” 的 历 史 还 是 罪 恶 的 历 史 ？ 人 类 文 明 史 的 核 心 价 值 是 什 么 ？ 我 们 处 在 人 类 文 明 发 展 过 程 的 哪 个 阶 段 ？ 我 们 该 怎 样 看 待 人 类 文 明 史 的 发 展 趋 势 ？ 这 些 涉 及 人 类 生 活 终 极 关 怀 的 问 题 ， 将 在 此 课 程 中 加 以 讨 论 。 本 课 程 将 给 你 俯 瞰 的 视 角 ， 质 疑 的 态 度 和 批 判 的 精 神 ， 以 及 依 据 常 识 的 评 价 标 准 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 语 言 与 学 习 主 讲 教 师 : 曲 英 梅 “ 语 言 与 学 习 （ L a n g u a g e a n d L e a r n i n g ） ” 旨 在 引 导 学 生 深 入 理 解 语 言 文 字 的 本 质 和 功 能 ， 提 高 言 谈 、 写 作 的 创 新 意 识 和 能 力 ， 思 考 大 学 学 习 策 略 和 方 法 。 该 课 程 主 要 研 讨 内 容 包 括 语 言 与 文 字 、 语 言 与 语 篇 、 语 言 与 文 化 、 语 言 与 思 维 、 语 言 与 认 知 、 语 言 与 学 习 等 。 该 课 程 采 取 基 于 问 题 和 现 象 的 专 题 研 讨 教 学 方 式 ， 要 求 学 生 在 完 成 课 前 阅 读 （ 中 文 或 英 文 阅 读 材 料 ） 和 思 考 的 基 础 上 讨 论 问 题 、 提 出 问 题 ， 在 讨 论 之 后 以 现 代 语 言 学 理 论 为 指 导 做 总 结 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 音 乐 的 魅 力 主 讲 教 师 : 金 士 友 音 乐 是 什 么 ？ 人 们 的 生 活 中 能 否 离 开 音 乐 ？ 音 乐 在 人 们 的 生 活 中 到 底 是 怎 样 的 地 位 ？ 本 课 程 利 用 2 0 个 课 时 ， 开 启 学 生 们 的 想 象 空 间 ， 触 发 学 生 们 的 开 放 性 思 维 ， 来 认 识 音 乐 与 人 类 之 间 的 关 系 。 本 课 程 不 是 为 了 让 学 生 掌 握 多 少 音 乐 知 识 ， 而 是 让 学 生 获 得 打 开 音 乐 知 识 的 钥 匙 ， 从 中 获 得 对 音 乐 的 认 识 ， 不 仅 认 识 到 音 乐 的 美 也 要 认 识 到 音 乐 的 文 化 ， 培 养 学 生 用 自 己 的 观 点 来 阐 释 他 们 自 己 的 音 乐 ， 探 索 他 们 自 己 的 音 乐 观 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 艺 术 何 为 主 讲 教 师 : 李 书 春 《 艺 术 何 为 》 是 一 门 试 图 让 普 通 文 理 科 新 生 内 涵 式 走 进 艺 术 的 通 识 课 程 。 该 课 程 旨 在 通 过 研 讨 ， 研 判 艺 术 的 概 念 、 艺 术 的 边 界 、 艺 术 的 功 能 、 艺 术 的 形 式 和 艺 术 的 自 律 等 关 键 问 题 ， 揭 示 中 西 方 艺 术 史 风 格 流 变 的 动 因 和 视 觉 艺 术 功 能 演 进 的 脉 络 ， 进 而 提 升 学 生 的 艺 术 判 断 力 和 文 化 智 性 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 哲 学 与 人 性 的 观 念 主 讲 教 师 : 胡 海 波 我 们 所 处 的 时 代 ， 是 一 个 中 华 民 族 复 兴 与 人 类 思 想 、 观 念 、 生 活 都 将 发 生 巨 大 变 化 的 崭 新 时 代 。 我 们 应 该 以 新 的 时 代 精 神 走 向 未 来 ， 迎 接 与 拥 抱 新 的 世 界 。 按 照 这 样 的 考 虑 ， 为 新 入 学 的 大 学 生 开 设 “ 哲 学 与 人 性 的 自 我 意 识 ” 这 门 课 程 ， 不 仅 仅 是 为 了 让 新 同 学 了 解 什 么 是 哲 学 以 及 培 养 学 习 哲 学 的 兴 趣 ， 更 重 要 的 是 通 过 这 门 课 程 引 导 学 生 思 考 、 研 究 “ 哲 学 与 人 ” 的 问 题 ， 获 得 更 加 宽 广 的 精 神 视 野 和 更 为 高 远 的 思 想 境 界 ， 为 学 生 今 后 发 挥 思 想 的 创 造 性 奠 定 一 个 高 起 点 的 基 础 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 数 学 纵 横 主 讲 教 师 : 张 庆 成 本 课 程 是 一 门 面 向 全 校 一 年 级 本 科 生 的 研 讨 类 课 程 。 课 程 将 以 数 学 知 识 为 载 体 ， 以 数 学 应 用 为 舞 台 ， 以 数 学 思 维 训 练 为 目 的 ， 培 养 学 生 勤 于 观 察 ， 善 于 思 考 ， 勇 于 表 达 。 课 程 将 围 绕 数 学 与 文 学 ， 数 学 与 音 乐 ， 数 学 与 经 济 ， 数 学 与 建 筑 ， 数 学 与 物 理 以 及 数 学 自 身 等 方 面 的 应 用 ， 充 分 展 示 数 学 应 用 的 广 泛 性 和 数 学 无 限 的 魅 力 。 同 时 ， 我 们 还 将 通 过 引 领 学 生 经 典 阅 读 ， 实 例 剖 析 ， 主 题 演 讲 ， 小 组 讨 论 ， 专 题 研 讨 等 方 式 ， 充 分 展 示 数 学 的 思 维 与 方 法 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 数 据 可 视 化 之 美 主 讲 教 师 : 张 慧 杰 随 着 数 据 时 代 的 来 临 ， 大 数 据 的 分 析 、 挖 掘 与 可 视 化 已 经 成 为 信 息 技 术 发 展 的 迫 切 需 求 。 数 据 可 视 化 旨 在 借 助 于 图 形 化 手 段 ， 让 数 据 会 说 话 ， 让 数 据 能 够 清 晰 有 效 地 传 达 信 息 和 沟 通 思 想 。 为 了 有 效 地 表 达 数 据 中 蕴 含 的 模 式 和 有 意 义 的 事 件 ， 我 们 将 带 领 大 家 以 美 学 形 式 ， 兼 顾 系 统 功 能 ， 通 过 可 视 化 视 图 直 观 地 传 达 数 据 中 的 关 键 点 与 有 效 特 征 ， 深 入 探 索 既 稀 疏 又 复 杂 的 数 据 集 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 见 微 知 著 纳 米 世 界 的 科 学 探 索 主 讲 教 师 : 王 春 刚 《 见 微 知 著 纳 米 世 界 的 科 学 探 索 》 是 一 门 面 向 一 年 级 本 科 生 的 研 讨 类 课 程 。 人 类 所 赖 以 生 存 的 自 然 是 极 其 广 阔 的 , 我 们 对 这 个 世 界 的 认 识 有 两 条 主 线 ， 一 条 是 向 宏 观 世 界 发 展 ， 开 拓 浩 瀚 的 宇 宙 ， 另 一 条 是 向 微 观 世 界 发 展 ， 探 索 更 小 尺 度 的 空 间 。 “ 小 ” 一 直 在 吸 引 着 我 们 , 为 我 们 的 文 明 社 会 打 开 了 通 往 未 知 世 界 的 又 一 扇 大 门 。 从 生 命 和 细 胞 进 化 的 传 奇 ， 再 到 能 源 技 术 、 药 物 和 医 学 … … , 纳 米 科 学 所 涉 足 的 领 域 之 广 让 人 惊 叹 ， 吸 引 我 们 去 不 断 探 索 。 课 程 采 取 课 堂 讲 授 、 小 组 讨 论 、 集 体 讨 论 和 科 研 见 习 等 形 式 ， 通 过 以 学 生 为 主 体 的 问 题 研 讨 ， 培 养 学 生 提 出 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 锻 炼 创 新 思 维 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 植 物 新 世 界 , 你 想 认 识 “ 我 ” 么 主 讲 教 师 : 徐 正 一 生 命 科 学 不 仅 是 研 究 生 命 现 象 的 科 学 ， 也 是 自 然 科 学 各 学 科 交 叉 的 纽 带 。 本 课 程 围 绕 地 球 上 最 主 要 的 生 命 形 态 之 一 植 物 进 行 介 绍 ， 包 括 对 植 物 细 胞 的 观 察 、 植 物 D N A 编 辑 的 最 新 技 术 、 转 基 因 植 物 的 正 确 认 识 、 地 球 上 的 珍 惜 植 物 、 野 外 植 物 的 采 集 、 中 草 药 的 功 效 和 应 用 等 等 。 旨 在 通 过 有 趣 又 活 跃 的 课 堂 ， 带 领 学 生 学 习 植 物 ， 认 识 自 然 ， 并 且 在 课 程 中 了 解 大 学 生 活 ， 尽 早 明 确 目 标 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 自 然 景 观 鉴 赏 主 讲 教 师 : 王 升 忠 无 论 身 在 何 方 ， 我 们 都 会 有 意 或 无 意 地 对 所 处 的 空 间 进 行 认 知 ， 这 就 是 地 理 本 能 。 但 地 理 本 能 所 认 知 的 空 间 大 小 及 空 间 内 的 地 理 事 项 却 不 尽 相 同 ， 将 地 理 本 能 扩 展 或 提 升 为 地 理 综 合 认 知 能 力 ， 从 而 使 自 己 从 容 进 行 空 间 信 息 处 理 ， 空 间 形 式 研 判 和 空 间 行 为 实 施 ， 需 要 系 统 性 培 养 和 训 练 。 本 课 程 拟 通 过 野 外 初 步 观 察 、 经 典 文 献 阅 读 、 班 级 研 讨 活 动 等 方 式 培 养 学 生 地 理 事 物 观 察 与 测 度 、 地 理 空 间 思 维 、 地 理 景 观 过 程 赏 析 的 基 本 能 力 和 方 法 ， 初 步 养 成 从 不 同 维 度 以 不 同 方 式 获 取 和 分 析 处 理 地 理 信 息 的 意 识 和 能 力 ， 为 其 今 后 的 大 学 生 活 展 开 一 个 认 知 世 界 的 新 视 角 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 灾 害 风 险 防 范 与 生 命 安 全 主 讲 教 师 : 张 继 权 本 课 程 针 对 当 今 风 险 社 会 ， 天 灾 人 祸 风 险 多 发 ， 严 重 威 胁 人 类 生 命 安 全 这 一 主 题 ， 围 绕 如 何 识 别 灾 害 风 险 、 提 高 风 险 防 范 意 识 和 防 灾 减 灾 素 养 ， 减 轻 身 边 的 灾 害 风 险 ， 守 护 生 命 安 全 ， 主 要 讲 授 安 全 文 化 与 安 全 理 念 、 风 险 社 会 与 风 险 意 识 、 天 灾 人 祸 的 秘 密 和 面 面 观 、 灾 害 风 险 评 价 与 防 范 、 灾 害 应 急 避 险 与 逃 生 、 灾 害 的 救 援 与 救 助 、 灾 害 心 理 危 机 干 预 等 内 容 ， 使 学 生 掌 握 防 灾 减 灾 知 识 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 如 何 科 学 地 设 计 运 动 方 案 主 讲 教 师 : 杨 光 运 动 需 要 科 学 吗 ？ 回 答 是 肯 定 的 。 我 们 的 核 心 问 题 是 “ 您 正 在 进 行 着 不 科 学 的 运 动 ” ， 解 决 问 题 的 路 径 是 5 W 1 H ， 即 ： W h y ？ 为 什 么 会 产 生 不 科 学 的 运 动 ？ W h e n ？ 不 科 学 的 运 动 会 发 生 在 何 时 ？ W h e r e ？ 不 科 学 的 运 动 会 发 生 在 哪 儿 ？ W h o ？ 谁 会 对 不 科 学 的 运 动 负 责 ？ W h a t ？ 什 么 才 是 科 学 的 运 动 ？ H o w ？ 科 学 的 运 动 如 何 展 开 ？ 如 何 评 价 ？ 本 课 程 将 以 问 题 为 导 向 ， 带 领 同 学 们 逐 步 揭 开 实 现 科 学 运 动 的 “ 面 纱 ” 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 教 育 戏 剧 与 教 师 发 展 主 讲 教 师 : 史 册 教 育 戏 剧 课 程 最 激 动 人 心 的 所 在 就 是 生 命 自 我 的 发 现 和 成 长 ， 每 一 次 学 习 、 每 一 个 练 习 都 是 生 命 的 展 开 、 心 灵 的 对 话 。 在 表 演 中 融 入 自 己 的 生 命 ， 释 放 生 命 能 量 。 我 们 的 学 习 不 在 纸 上 而 在 场 上 ， 是 开 放 的 、 即 性 的 。 通 过 游 戏 、 表 演 元 素 、 角 色 扮 演 、 创 编 故 事 、 演 示 事 件 等 一 系 列 互 动 式 戏 剧 手 段 ， 达 到 体 验 与 表 现 的 结 合 。 它 关 注 想 象 创 新 与 合 作 能 力 的 培 养 ， 强 调 协 调 个 体 与 集 体 关 系 ， 及 在 规 定 情 境 中 解 决 各 类 问 题 的 能 力 培 养 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 物 理 ， 悟 理 主 讲 教 师 : 衣 学 喜 、 吴 金 辉 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 脑 与 情 感 和 智 能 主 讲 教 师 : 朱 筱 娟 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 地 理 探 索 与 人 类 科 学 进 步 主 讲 教 师 : 王 野 乔 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 鉴 赏 自 然 的 生 态 地 理 学 视 角 主 讲 教 师 : 贺 红 士 、 王 升 忠 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 技 术 与 创 造 性 思 维 主 讲 教 师 : 郑 燕 林 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 绿 色 催 化 主 讲 教 师 : 张 弨 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 分 析 思 想 研 讨 主 讲 教 师 : 林 萍 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 地 理 思 维 的 养 成 主 讲 教 师 : 贺 红 士 、 于 子 成 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 认 识 人 类 的 智 慧 ： 走 近 孔 子 马 克 思 与 毛 泽 东 主 讲 教 师 : 杨 兆 山 帮 助 学 生 了 解 认 识 影 响 人 类 历 史 的 思 想 家 理 论 家 和 政 治 家 ， 透 视 学 习 他 们 的 智 慧 ， 是 大 学 的 基 本 使 命 。 本 课 拟 通 过 对 孔 子 、 马 克 思 和 毛 泽 东 的 有 关 著 作 文 本 及 传 记 的 阅 读 研 讨 ， 引 领 学 生 走 近 这 些 思 想 家 理 论 家 政 治 家 的 同 时 ， 提 高 其 阅 读 原 著 的 能 力 ， 提 升 其 理 论 素 养 和 批 判 能 力 ， 为 学 生 未 来 的 持 续 发 展 奠 定 坚 实 的 基 础 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 学 习 心 理 探 微 主 讲 教 师 : 路 海 东 本 课 程 采 用 学 生 课 前 自 主 预 习 、 课 堂 教 师 讲 授 与 学 生 小 组 讨 论 和 展 示 交 流 的 学 习 方 式 ， 探 究 学 习 的 本 质 、 学 习 的 类 型 、 学 习 方 式 、 学 习 动 机 、 学 习 策 略 、 学 习 理 论 与 学 习 规 律 等 学 习 心 理 的 研 究 主 题 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 审 辨 式 思 维 与 探 究 式 学 习 方 法 训 练 主 讲 教 师 : 刘 桂 芝 审 辩 式 思 维 是 创 新 型 人 才 培 养 的 主 要 内 容 。 本 课 程 拟 通 过 对 学 生 进 行 审 辩 式 思 维 与 探 究 式 学 习 方 法 的 训 练 ， 培 养 学 生 大 学 学 习 所 需 技 能 ， 促 使 学 生 尽 快 完 成 从 高 中 生 向 大 学 生 的 转 变 。 课 程 通 过 教 师 引 领 学 生 经 典 阅 读 、 主 题 演 讲 、 小 组 讨 论 、 专 题 研 讨 等 方 式 ， 指 导 学 生 掌 握 社 会 科 学 学 习 方 法 ， 转 变 学 习 方 式 、 训 练 学 生 的 思 考 与 质 疑 能 力 、 评 估 信 息 质 量 及 可 靠 性 能 力 、 发 现 问 题 与 解 决 问 题 能 力 、 写 作 能 力 、 自 学 能 力 、 合 作 沟 通 能 力 等 ， 培 养 与 激 发 学 生 的 专 业 兴 趣 及 初 步 的 科 学 研 究 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 经 济 学 思 维 主 讲 教 师 : 刘 力 臻 在 众 多 的 社 会 科 学 中 ， 经 济 学 是 对 纷 繁 复 杂 的 社 会 现 象 最 具 解 释 力 和 对 社 会 进 步 最 具 推 动 力 的 科 学 。 由 于 经 济 世 界 的 发 展 千 变 万 化 ， 资 源 永 远 短 缺 ， 人 类 社 会 的 进 步 永 无 止 境 ， 经 济 学 成 为 既 古 老 又 年 轻 的 充 满 对 不 确 定 性 思 辨 的 科 学 ， 成 为 引 导 自 然 人 、 法 人 乃 至 整 个 社 会 作 出 最 优 选 择 和 决 策 的 科 学 ， 成 为 优 化 配 置 稀 缺 资 源 的 科 学 ， 成 为 与 政 治 学 、 法 学 、 哲 学 、 史 学 、 环 境 学 、 教 育 学 、 心 理 学 、 人 口 学 、 外 交 学 、 军 事 学 等 众 多 学 科 最 密 切 相 关 的 科 学 。 用 经 济 学 思 维 看 世 界 ， 我 们 将 会 看 的 更 高 远 、 更 深 邃 、 更 前 瞻 、 更 接 近 真 理 。 用 经 济 学 思 维 武 装 自 己 ， 我 们 将 会 变 得 更 理 性 、 更 聪 慧 、 更 睿 智 。 遵 循 经 济 规 律 发 展 经 济 ， 我 们 的 国 家 和 人 民 定 会 更 强 盛 、 更 幸 福 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 新 时 代 型 人 才 主 讲 教 师 : 张 凯 军 该 课 程 主 要 以 成 才 为 主 题 来 探 讨 “ 新 时 代 型 人 才 ” 。 内 容 涉 及 党 的 十 九 大 精 神 、 习 近 平 新 时 代 中 国 特 色 社 会 主 义 思 想 、 马 克 思 微 积 分 手 稿 、 一 般 长 效 教 育 、 大 应 用 数 学 型 人 才 与 世 界 “ 双 一 流 ” 建 设 和 新 时 代 型 人 才 模 式 的 科 学 构 建 。 该 课 程 主 要 适 合 学 生 个 人 成 才 潜 能 挖 掘 和 学 校 培 养 杰 出 人 才 的 教 育 科 学 模 式 。 对 中 国 教 育 的 最 高 难 题 “ 钱 学 森 之 问 ” 也 可 以 用 新 时 代 型 人 才 模 式 予 以 解 决 。 世 界 “ 双 一 流 ” 建 设 工 作 的 科 学 工 作 模 式 也 可 以 通 过 新 时 代 型 人 才 模 式 来 进 行 有 效 工 作 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 体 育 的 野 蛮 与 文 明 主 讲 教 师 : 何 劲 鹏 纵 观 体 育 科 学 发 展 历 程 ， 在 探 究 身 体 运 动 的 机 理 ， 揭 示 身 体 运 动 的 秘 密 ， 解 释 身 体 运 动 的 神 奇 ， 挖 掘 身 体 运 动 的 潜 能 的 学 科 发 展 进 程 中 ， 跨 学 科 思 维 和 融 合 一 直 是 助 力 体 育 科 学 新 理 论 、 新 发 明 和 新 技 术 涌 现 的 重 要 途 径 ， 并 成 就 了 中 国 的 体 育 事 业 辉 煌 发 展 的 今 天 。 本 课 程 通 过 对 当 前 体 育 争 议 性 “ 话 题 ” 与 “ 主 题 ” 的 讨 论 ， 明 晰 体 育 学 科 问 题 的 源 起 背 景 ， 呈 现 体 育 发 生 原 貌 与 原 理 ， 反 思 当 前 体 育 现 象 与 症 结 ， 揭 示 体 育 本 质 与 规 律 ， 训 练 独 立 学 习 、 反 思 学 习 和 合 作 学 习 能 力 ， 培 养 学 生 追 问 思 维 和 批 判 精 神 ； 掌 握 查 阅 资 料 、 跟 踪 学 术 前 沿 的 路 径 与 方 法 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 组 织 战 略 案 例 研 讨 主 讲 教 师 : 盖 国 凤 本 课 程 的 教 学 目 的 是 通 过 课 程 的 教 学 活 动 ， 启 发 和 调 动 学 生 从 事 案 例 研 究 的 信 心 ； 通 过 对 不 同 管 理 案 例 的 研 讨 ， 学 会 如 何 获 取 和 甄 别 管 理 信 息 、 查 阅 企 业 或 组 织 的 资 料 、 跟 踪 企 业 发 展 实 践 、 凝 练 管 理 理 论 知 识 ； 懂 得 如 何 将 管 理 实 践 和 管 理 理 论 进 行 有 机 结 合 ； 培 养 学 生 提 出 问 题 、 独 立 思 考 和 合 作 交 流 的 意 识 和 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 讲 中 国 的 教 育 故 事 ， 悟 中 华 教 育 智 慧 主 讲 教 师 : 王 凌 皓 该 课 程 的 主 要 目 的 在 于 推 动 大 学 新 生 实 现 由 高 中 阶 段 的 接 受 性 学 习 向 大 学 阶 段 的 研 究 性 学 习 的 过 渡 和 转 变 。 该 课 程 通 过 引 领 学 生 阅 读 中 国 教 育 史 上 的 经 典 教 育 名 著 、 名 篇 ， 学 习 中 国 教 育 家 对 教 育 问 题 具 有 独 特 创 造 性 的 观 察 、 思 考 和 智 慧 表 达 ， 体 悟 中 国 教 育 经 典 中 蕴 含 丰 富 深 刻 的 教 育 思 想 ， 表 达 优 美 深 邃 的 教 育 语 言 ， 提 高 大 学 生 作 为 合 格 公 民 必 须 具 备 的 教 育 素 养 ； 通 过 分 析 中 国 教 育 史 上 具 有 重 要 转 折 意 义 的 教 育 改 革 ， 探 讨 影 响 教 育 改 革 的 机 制 体 制 因 素 、 教 育 改 革 应 该 解 决 的 关 键 问 题 ， 分 析 重 大 教 育 改 革 在 教 育 史 上 发 生 的 重 大 影 响 ， 总 结 教 育 改 革 的 经 验 ， 探 索 教 育 发 展 的 规 律 ， 领 悟 先 哲 创 造 性 地 解 决 教 育 问 题 的 独 到 智 慧 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 发 现 自 我 之 旅 主 讲 教 师 : 李 力 红 为 什 么 你 我 如 此 不 同 ？ 从 面 孔 到 心 灵 。 又 是 什 么 让 你 们 和 我 们 难 以 相 互 理 解 ？ 就 象 分 别 来 自 金 星 和 火 星 。 可 大 家 却 是 如 此 相 似 ， 虽 然 能 从 沙 漠 走 向 太 空 ， 却 走 不 出 自 身 的 牢 笼 ？ 如 果 你 对 一 个 人 的 特 性 、 一 类 人 共 性 和 人 性 感 兴 趣 ， 就 请 跟 随 我 来 人 格 之 旅 中 寻 找 答 案 吧 。 我 们 将 和 心 理 学 大 师 们 一 起 ， 以 人 类 的 视 角 回 溯 个 性 表 现 的 林 林 总 总 。 从 上 帝 的 视 角 ， 跨 越 时 间 在 人 类 的 演 进 中 ， 观 察 人 性 的 源 头 和 意 义 ； 超 越 空 间 从 细 胞 和 分 子 层 面 探 微 个 体 差 异 产 生 的 物 质 基 础 。 最 后 ， 回 到 自 身 的 视 角 ， 让 我 们 从 最 幽 暗 的 潜 意 识 到 最 明 亮 的 意 识 顶 端 凝 视 行 为 背 后 的 冲 动 和 引 导 力 量 ； 审 视 认 知 对 我 们 灵 魂 的 构 建 . . . . . . . . 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 有 尊 严 的 生 活 主 讲 教 师 : 宋 海 春 本 课 程 是 一 门 面 向 大 学 一 年 级 本 科 生 的 研 讨 类 课 程 。 课 程 将 围 绕 为 什 么 要 有 尊 严 的 生 活 、 什 么 是 有 尊 严 的 生 活 、 怎 么 样 才 能 有 尊 严 的 生 活 这 一 基 本 逻 辑 ， 探 究 作 为 中 华 人 民 共 和 国 公 民 的 大 学 生 与 国 家 和 社 会 的 关 系 ， 把 握 大 学 生 的 经 济 、 政 治 、 文 化 、 社 会 和 生 态 等 行 为 的 基 本 准 则 ， 厘 清 有 尊 严 的 生 活 的 基 本 界 限 。 通 过 案 例 分 析 、 文 理 交 叉 知 识 研 讨 、 社 会 实 践 等 形 式 ， 使 一 年 级 学 生 更 好 更 快 地 融 入 大 学 生 活 ， 着 力 培 养 学 生 自 主 性 地 发 现 问 题 、 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 博 弈 思 维 与 决 策 选 择 主 讲 教 师 : 张 秀 英 博 弈 思 维 是 创 新 型 人 才 应 具 备 的 核 心 素 养 之 一 。 本 课 程 拟 通 过 对 博 弈 经 典 模 型 的 介 绍 ， 使 学 生 掌 握 决 策 方 法 ， 形 成 博 弈 思 维 。 以 问 题 驱 动 和 探 究 为 主 线 ， 通 过 多 样 性 的 互 动 学 习 活 动 ， 既 能 够 使 学 生 掌 握 博 弈 的 基 本 理 论 和 方 法 ， 体 会 博 弈 的 奥 妙 ； 又 能 培 养 学 生 形 成 博 弈 思 维 的 问 题 意 识 以 及 应 对 决 策 选 择 的 能 力 ， 使 其 在 学 习 过 程 中 充 分 感 受 博 弈 的 魅 力 ， 提 升 其 博 弈 素 养 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 经 济 ： 从 现 象 到 本 质 的 逻 辑 主 讲 教 师 : 吕 康 银 本 课 程 基 于 启 发 式 教 学 培 养 学 生 的 独 立 思 考 能 力 、 理 性 思 维 能 力 、 思 辨 式 的 学 习 能 力 及 归 纳 和 演 绎 的 逻 辑 能 力 。 新 生 在 高 中 阶 段 以 学 习 和 掌 握 知 识 为 主 ， 其 自 我 学 习 能 力 的 提 高 和 思 考 习 惯 的 养 成 是 大 学 首 先 要 面 对 和 解 决 的 问 题 。 本 课 程 激 发 学 生 思 考 的 乐 趣 和 热 情 ， 训 练 其 良 好 思 维 品 质 ， 奠 定 创 新 思 维 的 基 础 ， 提 高 学 生 本 课 程 采 用 研 讨 、 参 观 、 体 验 和 案 例 教 学 等 多 种 教 学 方 式 。 提 升 学 生 的 学 习 热 情 和 思 考 能 力 。 满 足 自 我 好 奇 心 的 研 究 习 惯 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 如 何 科 学 地 设 计 运 动 方 案 主 讲 教 师 : 杨 光 运 动 需 要 科 学 吗 ？ 回 答 是 肯 定 的 。 我 们 的 核 心 问 题 是 “ 您 正 在 进 行 着 不 科 学 的 运 动 ” ， 解 决 问 题 的 路 径 是 5 W 1 H ， 即 ： W h y ？ 为 什 么 会 产 生 不 科 学 的 运 动 ？ W h e n ？ 不 科 学 的 运 动 会 发 生 在 何 时 ？ W h e r e ？ 不 科 学 的 运 动 会 发 生 在 哪 儿 ？ W h o ？ 谁 会 对 不 科 学 的 运 动 负 责 ？ W h a t ？ 什 么 才 是 科 学 的 运 动 ？ H o w ？ 科 学 的 运 动 如 何 展 开 ？ 如 何 评 价 ？ 本 课 程 将 以 问 题 为 导 向 ， 带 领 同 学 们 逐 步 揭 开 实 现 科 学 运 动 的 “ 面 纱 ” 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 技 术 与 创 造 性 思 维 主 讲 教 师 : 郑 燕 林 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 文 学 经 典 研 读 主 讲 教 师 : 高 玉 秋 《 文 学 经 典 研 读 》 课 程 设 计 基 于 培 养 学 生 具 有 对 文 学 作 品 经 典 性 的 认 识 和 把 握 能 力 ， 在 此 基 础 上 进 一 步 训 练 学 生 形 成 学 术 意 识 ， 在 人 文 科 学 研 究 中 建 立 初 步 的 问 题 意 识 ， 了 解 学 术 研 究 的 路 径 和 基 本 规 范 。 经 过 教 师 引 导 ， 转 变 基 础 教 育 阶 段 以 学 习 知 识 为 主 的 教 学 理 念 ， 通 过 对 文 学 作 品 从 感 性 认 识 到 学 理 分 析 再 到 学 术 研 究 的 实 训 ， 层 层 深 入 ， 由 表 及 里 ， 将 学 生 具 有 学 习 能 力 、 思 维 能 力 、 判 断 能 力 、 综 合 能 力 等 作 为 培 养 的 根 本 目 标 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 音 乐 ： 从 体 验 到 表 达 主 讲 教 师 : 尹 爱 青 不 论 你 是 什 么 学 科 背 景 ， 都 可 以 通 过 音 乐 体 验 感 受 到 音 乐 带 给 你 美 的 享 受 。 在 这 门 课 中 你 可 以 了 解 到 音 乐 的 功 能 、 感 受 到 音 乐 中 速 度 与 力 度 的 碰 撞 、 体 验 到 音 乐 中 节 奏 与 节 拍 的 契 合 、 享 受 到 音 高 与 音 色 编 织 的 美 妙 ； 不 论 你 是 什 么 专 业 背 景 ， 都 可 以 在 音 乐 中 表 达 你 自 己 独 特 的 创 意 。 去 编 创 属 于 你 的 节 奏 、 即 兴 演 唱 属 于 你 的 旋 律 、 用 自 己 独 有 的 方 式 塑 造 音 乐 的 形 象 ， 也 可 以 与 同 学 演 唱 出 最 美 的 和 音 、 创 造 出 打 击 乐 器 的 交 响 曲 。 总 之 ， 在 这 门 课 中 会 让 你 对 音 乐 有 兴 趣 并 爱 上 它 ， 并 获 得 独 特 的 思 维 方 式 、 学 习 方 式 和 表 达 方 式 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 观 看 与 解 读 主 讲 教 师 : 孙 晔 这 是 一 门 关 于 视 觉 艺 术 的 跨 科 研 讨 课 。 以 美 术 作 品 为 代 表 的 视 觉 艺 术 是 诉 诸 观 看 的 艺 术 ， 但 视 觉 与 作 品 背 后 的 思 想 、 观 念 、 情 感 又 需 要 通 过 解 读 来 获 得 。 所 以 ， 本 课 程 将 从 “ 观 看 ” 与 “ 解 读 ” 两 个 维 度 ， 以 专 题 为 范 围 ， 问 题 为 切 入 点 ， 美 术 作 品 为 主 要 内 容 与 对 象 ， 展 开 多 层 面 的 探 讨 。 通 过 对 传 统 与 当 代 不 同 文 化 时 空 中 视 觉 艺 术 作 品 的 观 看 与 解 读 ， 使 学 生 走 进 视 觉 艺 术 ， 体 验 视 觉 艺 术 的 触 动 与 震 撼 ， 探 讨 艺 术 家 的 思 考 与 视 觉 表 达 的 意 义 ， 提 高 艺 术 理 解 力 及 视 觉 文 化 感 知 与 判 断 能 力 ， 逐 步 形 成 观 看 的 自 觉 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 探 知 大 众 媒 体 主 讲 教 师 : 王 以 宁 当 今 时 代 ， 大 众 媒 体 已 经 成 为 塑 造 和 影 响 人 类 社 会 的 重 要 工 具 。 认 识 并 了 解 大 众 媒 介 ， 能 够 让 我 们 的 学 习 事 半 功 倍 ！ 本 课 程 通 过 专 题 研 讨 与 合 作 探 究 学 习 相 结 合 的 形 式 ， 引 导 学 生 在 师 生 、 生 生 互 动 中 完 成 对 《 媒 体 发 展 与 社 会 变 迁 》 、 《 大 众 媒 介 与 后 现 代 》 、 《 大 众 媒 体 与 传 播 》 、 《 大 众 媒 体 与 学 习 》 以 及 《 新 媒 体 》 五 个 专 题 的 学 习 。 进 而 ， 使 新 生 体 验 以 探 索 性 和 互 动 性 为 主 的 研 究 型 教 学 方 式 ， 激 发 自 主 学 习 和 探 究 性 学 习 的 兴 趣 ， 培 养 研 究 与 合 作 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 我 们 时 代 的 精 神 生 活 主 讲 教 师 : 庞 立 生 本 课 程 旨 在 以 鲜 明 的 问 题 导 向 、 深 刻 的 时 代 特 征 、 高 端 的 思 想 品 质 和 通 俗 的 生 活 气 息 为 旨 趣 ， 力 求 面 向 精 神 生 活 的 现 代 性 问 题 ， 紧 密 结 合 大 众 的 日 常 体 验 ， 以 思 想 的 敏 感 、 哲 学 的 睿 智 ， 体 察 表 达 民 族 生 存 状 态 的 普 遍 情 绪 的 变 化 ， 引 领 学 习 者 去 发 现 思 想 的 魅 力 ， 感 受 理 论 的 力 量 ， 享 受 思 考 的 乐 趣 ， 实 现 精 神 的 影 响 ， 从 而 实 现 对 于 精 神 生 活 的 生 命 领 会 和 自 觉 追 求 ， 以 达 到 启 迪 思 想 、 温 润 心 灵 、 陶 冶 人 生 之 目 的 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 历 史 是 什 么 主 讲 教 师 : 赵 轶 峰 通 过 课 堂 研 讨 和 实 践 考 察 活 动 使 学 生 了 解 历 史 学 作 为 一 门 知 识 的 学 科 特 质 及 其 生 活 意 蕴 ， 帮 助 学 生 从 主 要 以 接 受 为 方 式 的 学 习 心 态 升 阶 至 更 具 有 自 觉 性 的 探 索 性 学 习 心 态 。 选 课 学 生 需 积 极 参 与 所 有 课 堂 活 动 ， 包 括 提 问 、 考 察 、 讨 论 、 讲 演 等 ， 并 撰 写 一 篇 1 0 0 0 字 以 上 的 课 程 作 业 。 成 绩 依 据 参 与 情 况 和 课 程 作 业 综 合 评 定 为 通 过 或 不 通 过 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 经 典 文 学 细 节 赏 析 主 讲 教 师 : 刘 建 军 本 课 程 涉 及 到 的 文 本 包 括 《 俄 狄 浦 斯 王 》 、 《 西 游 记 》 等 中 外 经 典 文 学 名 著 。 每 堂 课 的 教 学 内 容 大 体 包 括 以 下 几 个 基 本 环 节 ： 第 一 环 节 ， 学 生 课 下 细 读 作 品 ， 熟 悉 作 品 内 容 。 第 二 环 节 ， 教 师 选 取 文 本 片 段 ， 请 学 生 表 达 阅 读 发 现 。 第 三 环 节 ， 教 师 引 导 学 生 发 掘 环 境 描 写 、 心 理 描 写 、 情 节 设 置 、 开 头 结 尾 等 重 要 文 学 要 素 中 蕴 含 的 丰 富 信 息 和 意 蕴 。 第 四 环 节 ， 鼓 励 学 生 运 用 同 样 的 方 法 独 立 发 现 文 本 中 值 得 关 注 的 细 节 并 适 度 解 析 。 在 本 课 程 的 学 习 过 程 中 ， 学 生 将 掌 握 文 本 细 读 的 基 本 方 法 ， 培 养 发 现 细 节 深 层 意 蕴 的 能 力 ， 形 成 开 展 创 造 性 文 学 研 究 的 思 维 习 惯 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 文 明 史 刍 议 主 讲 教 师 : 周 巩 固 何 谓 文 明 ？ 通 常 意 义 上 的 文 明 与 历 史 学 意 义 上 的 文 明 有 何 不 同 ？ 既 然 文 明 是 一 种 美 德 雅 量 ， 良 序 佳 俗 ， 那 么 希 腊 化 时 代 和 后 现 代 主 义 思 潮 为 什 么 会 对 文 明 感 到 绝 望 而 厌 倦 ？ 文 明 与 自 然 、 与 人 、 与 国 家 、 与 政 党 、 与 宗 教 又 是 何 种 关 系 ？ 人 类 文 明 史 是 一 部 “ 文 明 ” 的 历 史 还 是 罪 恶 的 历 史 ？ 人 类 文 明 史 的 核 心 价 值 是 什 么 ？ 我 们 处 在 人 类 文 明 发 展 过 程 的 哪 个 阶 段 ？ 我 们 该 怎 样 看 待 人 类 文 明 史 的 发 展 趋 势 ？ 这 些 涉 及 人 类 生 活 终 极 关 怀 的 问 题 ， 将 在 此 课 程 中 加 以 讨 论 。 本 课 程 将 给 你 俯 瞰 的 视 角 ， 质 疑 的 态 度 和 批 判 的 精 神 ， 以 及 依 据 常 识 的 评 价 标 准 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 语 言 与 学 习 主 讲 教 师 : 曲 英 梅 “ 语 言 与 学 习 （ L a n g u a g e a n d L e a r n i n g ） ” 旨 在 引 导 学 生 深 入 理 解 语 言 文 字 的 本 质 和 功 能 ， 提 高 言 谈 、 写 作 的 创 新 意 识 和 能 力 ， 思 考 大 学 学 习 策 略 和 方 法 。 该 课 程 主 要 研 讨 内 容 包 括 语 言 与 文 字 、 语 言 与 语 篇 、 语 言 与 文 化 、 语 言 与 思 维 、 语 言 与 认 知 、 语 言 与 学 习 等 。 该 课 程 采 取 基 于 问 题 和 现 象 的 专 题 研 讨 教 学 方 式 ， 要 求 学 生 在 完 成 课 前 阅 读 （ 中 文 或 英 文 阅 读 材 料 ） 和 思 考 的 基 础 上 讨 论 问 题 、 提 出 问 题 ， 在 讨 论 之 后 以 现 代 语 言 学 理 论 为 指 导 做 总 结 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 音 乐 的 魅 力 主 讲 教 师 : 金 士 友 音 乐 是 什 么 ？ 人 们 的 生 活 中 能 否 离 开 音 乐 ？ 音 乐 在 人 们 的 生 活 中 到 底 是 怎 样 的 地 位 ？ 本 课 程 利 用 2 0 个 课 时 ， 开 启 学 生 们 的 想 象 空 间 ， 触 发 学 生 们 的 开 放 性 思 维 ， 来 认 识 音 乐 与 人 类 之 间 的 关 系 。 本 课 程 不 是 为 了 让 学 生 掌 握 多 少 音 乐 知 识 ， 而 是 让 学 生 获 得 打 开 音 乐 知 识 的 钥 匙 ， 从 中 获 得 对 音 乐 的 认 识 ， 不 仅 认 识 到 音 乐 的 美 也 要 认 识 到 音 乐 的 文 化 ， 培 养 学 生 用 自 己 的 观 点 来 阐 释 他 们 自 己 的 音 乐 ， 探 索 他 们 自 己 的 音 乐 观 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 艺 术 何 为 主 讲 教 师 : 李 书 春 《 艺 术 何 为 》 是 一 门 试 图 让 普 通 文 理 科 新 生 内 涵 式 走 进 艺 术 的 通 识 课 程 。 该 课 程 旨 在 通 过 研 讨 ， 研 判 艺 术 的 概 念 、 艺 术 的 边 界 、 艺 术 的 功 能 、 艺 术 的 形 式 和 艺 术 的 自 律 等 关 键 问 题 ， 揭 示 中 西 方 艺 术 史 风 格 流 变 的 动 因 和 视 觉 艺 术 功 能 演 进 的 脉 络 ， 进 而 提 升 学 生 的 艺 术 判 断 力 和 文 化 智 性 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 哲 学 与 人 性 的 观 念 主 讲 教 师 : 胡 海 波 我 们 所 处 的 时 代 ， 是 一 个 中 华 民 族 复 兴 与 人 类 思 想 、 观 念 、 生 活 都 将 发 生 巨 大 变 化 的 崭 新 时 代 。 我 们 应 该 以 新 的 时 代 精 神 走 向 未 来 ， 迎 接 与 拥 抱 新 的 世 界 。 按 照 这 样 的 考 虑 ， 为 新 入 学 的 大 学 生 开 设 “ 哲 学 与 人 性 的 自 我 意 识 ” 这 门 课 程 ， 不 仅 仅 是 为 了 让 新 同 学 了 解 什 么 是 哲 学 以 及 培 养 学 习 哲 学 的 兴 趣 ， 更 重 要 的 是 通 过 这 门 课 程 引 导 学 生 思 考 、 研 究 “ 哲 学 与 人 ” 的 问 题 ， 获 得 更 加 宽 广 的 精 神 视 野 和 更 为 高 远 的 思 想 境 界 ， 为 学 生 今 后 发 挥 思 想 的 创 造 性 奠 定 一 个 高 起 点 的 基 础 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 教 育 戏 剧 与 教 师 发 展 主 讲 教 师 : 史 册 教 育 戏 剧 课 程 最 激 动 人 心 的 所 在 就 是 生 命 自 我 的 发 现 和 成 长 ， 每 一 次 学 习 、 每 一 个 练 习 都 是 生 命 的 展 开 、 心 灵 的 对 话 。 在 表 演 中 融 入 自 己 的 生 命 ， 释 放 生 命 能 量 。 我 们 的 学 习 不 在 纸 上 而 在 场 上 ， 是 开 放 的 、 即 性 的 。 通 过 游 戏 、 表 演 元 素 、 角 色 扮 演 、 创 编 故 事 、 演 示 事 件 等 一 系 列 互 动 式 戏 剧 手 段 ， 达 到 体 验 与 表 现 的 结 合 。 它 关 注 想 象 创 新 与 合 作 能 力 的 培 养 ， 强 调 协 调 个 体 与 集 体 关 系 ， 及 在 规 定 情 境 中 解 决 各 类 问 题 的 能 力 培 养 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 大 应 用 数 学 概 论 主 讲 教 师 : 张 凯 军 该 课 程 介 绍 大 应 用 数 学 的 含 义 及 相 关 内 容 ， 特 别 在 数 学 长 效 教 育 、 数 学 社 会 学 功 效 、 数 学 模 型 技 术 与 应 用 、 数 学 思 想 方 法 以 及 数 学 和 应 用 科 学 人 才 培 养 模 式 等 方 面 进 行 阐 述 。 本 课 程 以 高 维 空 间 的 数 学 结 构 为 依 托 ， 对 极 限 的 奥 妙 以 及 微 积 分 视 野 在 人 文 交 叉 科 学 等 领 域 的 作 用 也 有 一 定 的 介 绍 。 在 高 考 数 学 成 绩 合 格 的 前 提 下 ， 本 课 程 不 分 文 理 科 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 人 类 发 展 与 生 态 文 明 观 主 讲 教 师 : 孙 伟 、 巴 雷 本 研 讨 课 以 生 态 文 明 为 主 线 ， 从 科 学 发 展 观 角 度 探 讨 了 人 类 发 展 过 程 中 人 与 自 然 的 关 系 问 题 。 课 程 主 体 分 为 三 个 板 块 。 首 先 以 人 类 所 面 临 的 最 严 峻 的 生 态 学 问 题 （ 例 如 全 球 气 候 变 化 、 物 种 多 样 性 等 ） 为 出 发 点 ， 指 出 了 人 类 发 展 与 自 然 之 间 的 矛 盾 关 系 ， 强 调 人 与 自 然 和 谐 相 处 的 重 要 性 ； 其 次 ， 基 于 对 达 尔 文 进 化 论 认 识 ， 探 讨 了 科 学 研 究 的 方 法 论 问 题 ， 而 且 从 “ 适 者 生 存 ” 的 自 然 法 则 角 度 深 度 认 识 人 类 与 自 然 的 关 系 ； 此 外 本 板 块 还 通 过 了 解 相 关 学 科 领 域 重 要 事 件 和 重 要 人 物 的 经 历 与 贡 献 帮 助 新 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 世 界 观 ， 进 而 加 强 逻 辑 思 维 和 创 新 意 识 的 培 养 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 用 地 理 的 视 角 认 识 世 界 主 讲 教 师 : 袁 孝 亭 本 课 程 致 力 于 使 学 生 达 到 如 下 目 标 与 要 求 ： 能 够 在 文 献 阅 读 的 基 础 上 展 开 研 讨 和 交 流 ， 了 解 地 理 学 观 察 、 认 识 世 界 的 思 想 方 法 ； 学 会 用 地 理 的 视 角 观 察 和 认 识 自 然 与 社 会 ； 初 步 形 成 阅 读 专 业 书 籍 的 习 惯 ， 学 会 带 着 问 题 读 书 领 悟 ， 善 于 发 现 问 题 、 独 立 思 考 与 研 究 问 题 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 数 学 思 维 方 法 研 讨 主 讲 教 师 : 林 萍 本 门 课 程 用 分 组 讨 论 、 代 表 报 告 、 教 师 总 结 点 评 的 方 式 ， 结 合 新 生 在 本 学 期 开 设 的 三 门 数 学 课 程 （ 数 学 分 析 、 高 等 代 数 、 解 析 几 何 ） ， 选 择 合 适 的 问 题 开 展 讨 论 。 以 此 方 式 ， 帮 助 学 生 克 服 进 入 大 学 学 习 高 等 数 学 的 不 适 应 性 ， 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 ， 从 而 提 高 学 生 自 我 发 展 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 人 工 智 能 初 探 主 讲 教 师 : 殷 明 浩 本 课 程 将 通 过 讲 授 人 工 智 能 、 大 数 据 、 计 算 理 论 等 相 关 的 基 本 知 识 、 基 本 理 论 和 应 用 技 术 ， 着 重 学 生 计 算 思 维 方 式 的 训 练 、 指 导 信 息 科 学 与 技 术 领 域 学 习 策 略 、 同 时 包 括 信 息 科 学 与 技 术 相 关 专 业 入 门 引 领 以 及 科 研 前 沿 探 索 等 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 能 源 、 环 境 与 我 们 的 未 来 主 讲 教 师 : 张 昕 彤 作 为 新 生 ， 你 是 否 被 这 些 问 题 所 困 扰 ？ 新 生 研 讨 课 “ 大 学 的 精 神 ” 将 围 绕 这 些 问 题 展 开 研 讨 ， 通 过 实 例 介 绍 、 集 体 讨 论 、 学 术 见 习 等 形 式 ， 帮 助 新 生 认 识 大 学 的 精 神 和 大 学 阶 段 的 重 要 性 ， 锻 炼 交 流 和 批 判 思 维 能 力 ， 激 发 自 主 学 习 的 热 情 ， 成 为 更 好 版 本 的 自 己 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 基 于 化 学 的 科 学 思 维 主 讲 教 师 : 张 前 本 课 程 以 研 讨 、 交 流 方 式 为 主 ， 确 立 大 学 的 目 标 和 使 命 ， 理 解 大 学 不 同 于 中 学 的 学 术 性 转 变 。 结 合 教 学 科 研 的 经 历 和 感 悟 、 化 学 史 、 化 学 学 科 的 前 沿 问 题 及 实 际 应 用 、 有 机 化 学 学 科 科 学 研 究 具 体 实 例 分 析 以 及 感 受 化 学 实 验 的 基 本 过 程 等 体 验 探 索 性 学 习 ， 形 成 科 学 思 维 方 式 ， 逐 渐 具 备 自 主 学 习 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 生 态 环 境 透 视 主 讲 教 师 : 王 德 利 生 态 、 环 境 与 人 类 文 明 相 载 相 承 。 环 境 学 院 王 德 利 教 授 和 周 丹 丹 教 授 将 为 您 介 绍 生 态 与 环 境 的 基 本 概 念 、 方 法 和 技 术 ， 阐 述 人 类 活 动 如 何 影 响 着 生 态 与 环 境 ， 以 及 人 类 又 采 取 了 何 种 措 施 来 修 复 当 代 生 态 与 环 境 。 通 过 课 程 学 习 和 专 题 研 讨 ， 旨 在 传 授 生 态 与 环 境 相 关 专 业 基 础 知 识 ， 并 培 养 新 入 学 大 学 生 在 科 学 研 究 和 技 术 钻 研 等 方 面 的 素 养 ， 提 高 他 们 在 科 技 创 新 、 逻 辑 思 维 和 合 作 交 流 等 方 面 的 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 数 学 纵 横 主 讲 教 师 : 张 庆 成 本 课 程 是 一 门 面 向 全 校 一 年 级 本 科 生 的 研 讨 类 课 程 。 课 程 将 以 数 学 知 识 为 载 体 ， 以 数 学 应 用 为 舞 台 ， 以 数 学 思 维 训 练 为 目 的 ， 培 养 学 生 勤 于 观 察 ， 善 于 思 考 ， 勇 于 表 达 。 课 程 将 围 绕 数 学 与 文 学 ， 数 学 与 音 乐 ， 数 学 与 经 济 ， 数 学 与 建 筑 ， 数 学 与 物 理 以 及 数 学 自 身 等 方 面 的 应 用 ， 充 分 展 示 数 学 应 用 的 广 泛 性 和 数 学 无 限 的 魅 力 。 同 时 ， 我 们 还 将 通 过 引 领 学 生 经 典 阅 读 ， 实 例 剖 析 ， 主 题 演 讲 ， 小 组 讨 论 ， 专 题 研 讨 等 方 式 ， 充 分 展 示 数 学 的 思 维 与 方 法 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 数 据 可 视 化 之 美 主 讲 教 师 : 张 慧 杰 随 着 数 据 时 代 的 来 临 ， 大 数 据 的 分 析 、 挖 掘 与 可 视 化 已 经 成 为 信 息 技 术 发 展 的 迫 切 需 求 。 数 据 可 视 化 旨 在 借 助 于 图 形 化 手 段 ， 让 数 据 会 说 话 ， 让 数 据 能 够 清 晰 有 效 地 传 达 信 息 和 沟 通 思 想 。 为 了 有 效 地 表 达 数 据 中 蕴 含 的 模 式 和 有 意 义 的 事 件 ， 我 们 将 带 领 大 家 以 美 学 形 式 ， 兼 顾 系 统 功 能 ， 通 过 可 视 化 视 图 直 观 地 传 达 数 据 中 的 关 键 点 与 有 效 特 征 ， 深 入 探 索 既 稀 疏 又 复 杂 的 数 据 集 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 见 微 知 著 纳 米 世 界 的 科 学 探 索 主 讲 教 师 : 王 春 刚 《 见 微 知 著 纳 米 世 界 的 科 学 探 索 》 是 一 门 面 向 一 年 级 本 科 生 的 研 讨 类 课 程 。 人 类 所 赖 以 生 存 的 自 然 是 极 其 广 阔 的 , 我 们 对 这 个 世 界 的 认 识 有 两 条 主 线 ， 一 条 是 向 宏 观 世 界 发 展 ， 开 拓 浩 瀚 的 宇 宙 ， 另 一 条 是 向 微 观 世 界 发 展 ， 探 索 更 小 尺 度 的 空 间 。 “ 小 ” 一 直 在 吸 引 着 我 们 , 为 我 们 的 文 明 社 会 打 开 了 通 往 未 知 世 界 的 又 一 扇 大 门 。 从 生 命 和 细 胞 进 化 的 传 奇 ， 再 到 能 源 技 术 、 药 物 和 医 学 … … , 纳 米 科 学 所 涉 足 的 领 域 之 广 让 人 惊 叹 ， 吸 引 我 们 去 不 断 探 索 。 课 程 采 取 课 堂 讲 授 、 小 组 讨 论 、 集 体 讨 论 和 科 研 见 习 等 形 式 ， 通 过 以 学 生 为 主 体 的 问 题 研 讨 ， 培 养 学 生 提 出 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 锻 炼 创 新 思 维 能 力 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 植 物 新 世 界 , 你 想 认 识 “ 我 ” 么 主 讲 教 师 : 徐 正 一 生 命 科 学 不 仅 是 研 究 生 命 现 象 的 科 学 ， 也 是 自 然 科 学 各 学 科 交 叉 的 纽 带 。 本 课 程 围 绕 地 球 上 最 主 要 的 生 命 形 态 之 一 植 物 进 行 介 绍 ， 包 括 对 植 物 细 胞 的 观 察 、 植 物 D N A 编 辑 的 最 新 技 术 、 转 基 因 植 物 的 正 确 认 识 、 地 球 上 的 珍 惜 植 物 、 野 外 植 物 的 采 集 、 中 草 药 的 功 效 和 应 用 等 等 。 旨 在 通 过 有 趣 又 活 跃 的 课 堂 ， 带 领 学 生 学 习 植 物 ， 认 识 自 然 ， 并 且 在 课 程 中 了 解 大 学 生 活 ， 尽 早 明 确 目 标 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 自 然 景 观 鉴 赏 主 讲 教 师 : 王 升 忠 无 论 身 在 何 方 ， 我 们 都 会 有 意 或 无 意 地 对 所 处 的 空 间 进 行 认 知 ， 这 就 是 地 理 本 能 。 但 地 理 本 能 所 认 知 的 空 间 大 小 及 空 间 内 的 地 理 事 项 却 不 尽 相 同 ， 将 地 理 本 能 扩 展 或 提 升 为 地 理 综 合 认 知 能 力 ， 从 而 使 自 己 从 容 进 行 空 间 信 息 处 理 ， 空 间 形 式 研 判 和 空 间 行 为 实 施 ， 需 要 系 统 性 培 养 和 训 练 。 本 课 程 拟 通 过 野 外 初 步 观 察 、 经 典 文 献 阅 读 、 班 级 研 讨 活 动 等 方 式 培 养 学 生 地 理 事 物 观 察 与 测 度 、 地 理 空 间 思 维 、 地 理 景 观 过 程 赏 析 的 基 本 能 力 和 方 法 ， 初 步 养 成 从 不 同 维 度 以 不 同 方 式 获 取 和 分 析 处 理 地 理 信 息 的 意 识 和 能 力 ， 为 其 今 后 的 大 学 生 活 展 开 一 个 认 知 世 界 的 新 视 角 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 灾 害 风 险 防 范 与 生 命 安 全 主 讲 教 师 : 张 继 权 本 课 程 针 对 当 今 风 险 社 会 ， 天 灾 人 祸 风 险 多 发 ， 严 重 威 胁 人 类 生 命 安 全 这 一 主 题 ， 围 绕 如 何 识 别 灾 害 风 险 、 提 高 风 险 防 范 意 识 和 防 灾 减 灾 素 养 ， 减 轻 身 边 的 灾 害 风 险 ， 守 护 生 命 安 全 ， 主 要 讲 授 安 全 文 化 与 安 全 理 念 、 风 险 社 会 与 风 险 意 识 、 天 灾 人 祸 的 秘 密 和 面 面 观 、 灾 害 风 险 评 价 与 防 范 、 灾 害 应 急 避 险 与 逃 生 、 灾 害 的 救 援 与 救 助 、 灾 害 心 理 危 机 干 预 等 内 容 ， 使 学 生 掌 握 防 灾 减 灾 知 识 。 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 物 理 ， 悟 理 主 讲 教 师 : 衣 学 喜 、 吴 金 辉 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 脑 与 情 感 和 智 能 主 讲 教 师 : 朱 筱 娟 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 地 理 探 索 与 人 类 科 学 进 步 主 讲 教 师 : 王 野 乔 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 鉴 赏 自 然 的 生 态 地 理 学 视 角 主 讲 教 师 : 贺 红 士 、 王 升 忠 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 绿 色 催 化 主 讲 教 师 : 张 弨 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 分 析 思 想 研 讨 主 讲 教 师 : 林 萍 播 放 课 程 播 放 课 程 1 5 : 0 6 地 理 思 维 的 养 成 主 讲 教 师 : 贺 红 士 、 于 子 成 播 放 课 程 V i e w A l l V i d e o 友 情 链 接 版 权 所 有 ： 东 北 师 范 大 学 教 务 处       联 系 地 址 ： 吉 林 省 长 春 市 南 关 区 人 民 大 街 5 2 6 8 号       邮 政 编 码 ： 1 3 0 0 2 4       技 术 支 持 ： 继 续 教 育 学 院